EVALUACION

ASIGNATURA: Interculturalidad

Titulación: Licenciado en Ciencias Sociales

Curso: 1º año                                       Semestre: 1º                           Carácter: Troncal    

Departamento: Universidad Bartolina Sisa                                        Área: Ciencias Sociales

Créditos ECTS:   Totales  20                       Teóricos: 12                   Prácticos: 8

Descriptores/Competencias: Especialistas

Profesores: Lic. Balderrama  Aurea    Correo Electrónico: aureabal2012 @ hotmail.com

                    Lic. Condori  Patricia                Correo Electrónico: patycoma @ gmail.com

                    Lic. Michaud Carmen        Correo Electrónico: carmenmichaud_22@  hotmail.com

                    Lic. Quispe Juan                        Correo Electrónico: juannao @ hotmail.com

Pagina web: w.w.w.Unibartolinasisa.com

Metodología: Activa

Planteamiento metodológico de la asignatura, haciendo hincapié en aquellos aspectos esenciales en los que se va a basar: Enfoque Pedagógico Escuela Ayllu.

Distribución de las actividades (especificar horas y porcentaje)  4 horas semanales

Horas presenciales:      40 horas

Gran grupo seminario/laboratorios clases practicas tutorías….(clases practicas 24 horas)

Prerrequisitos:(conocimientos y/o destrezas previas) Bachillerato

Situación en el plan de estudios (aportación a la formación de la titulación) 1º año (128 horas)

Idioma en que se imparte: Español

Otros datos de interés:

Alumnos previstos:                        35

Grupos prácticos:                           2

OBJETIVOS GENERAL DEL CURSO 

Vinculación competencias

1.   Formar profesionales comprometidos con la valoración de su cultura

2.   Contribuir a la afirmación de las identidades culturales y al desarrollo de la ciencia y tecnologías propias.

3.   Valorar las culturas y lenguas indígena originarias y desarrollar en el pluralismo de los saberes y el conocimiento.

4.   Fortalecer la identidad cultural

CONTENIDOS DEL CURSO

Contenidos a desarrollar por los alumnos a lo largo de todo el curso, secuenciándolos por bloques temáticos.

1.   Introducción a la interculturalidad

1.1.                 Desarrollo de las culturas

1.2.                 Plurilinguismo en Bolivia

2.   Estudio de tecnologías ancestrales

Distribución de los créditos ECTS

Bloque 0 presentación de la asignatura: 5 créditos

Horas presenciales:                                 5 créditos

Clases prácticas:                                    10 créditos

EVALUACION DEL CURSO

Criterios de evaluación del curso

1.   Evaluación continua

2.   Evaluación cualitativo

3.   Evaluación cuantitativo

Estructura de la evaluación (ponderar la calificación final)

1.   Investigación

2.   Defensa

3.   Recursos utilizados

4.   Bibliografía

DESARROLLO DE CADA BLOQUE

1º BLOQUE: horas presenciales 

OBJETIVOS (1º bloque)

Ahora se trata de concretar los objetivos mas concretos que esperas conseguir del alumno y que se podrían adquirir a lo largo de lo que se entiende por un bloque.

1.   Establecer, fuertes principios de identidad cultural en el estudiante para que este pueda contribuir  al desarrollo de una Bolivia multicultural y plurilingüe.

CONTENIDOS (1º bloque)

1.   Antecedentes culturales

1.1.                 Desarrollo cultural en el siglo XVI – XVIII

1.2.                 Desarrollo cultural en los siglos XIX – XXI

2.   Cultura plurilinguismo

ACTIVIDADES (1º bloque)

Descripción de actividades tiempo de duración:

1.   Socialización                                                    (40 horas)

2.   Debates                                                             (20 horas)

3.   Exposición                                                         (40 horas)

Horas presenciales:                                               100%

EVALUACION (1º bloque)

Criterios de evaluación (para los alumnos): continua

Instrumentos de evaluación:

1.   Informes de investigación individual                               20%

2.   Análisis de contenidos individual                            20%

3.   Exposiciones de trabajos grupales                           15%

4.   Debates                                                                     15%

5.   Evaluación escrita final                                            30%

                                                                                   100%

Cuando y como se va a llevar a cabo (peso de cada actividad en la calificación final)

En todo el proceso de enseñanza –aprendizaje del curso, el peso de la calificación final es cualitativo.

CRONOGRAMA SEMANAL:

Gran grupo:                                   4 horas

Introducción al tema:                    ½  hora

Actividad debate:                          2 horas

Actividad exposición                    1 hora

Preguntas:                                      ½ hora

INTEGRANTES

NOMBRES   COMPLETOS              TELEFONOS                       CORREROS

Aurea Balderrama Almendras           73297534               aureabal2012 @  hotmail.com

Condori Mamani Patricia                  70166959               patycoma  @  gmail.com

Carmen Michaud López                     67099659                carmenmichaud_22@hotmail.com

Juan Quispe Nao                                  71909184               juannao  @  hotmail.com

 

DISEÑO CURRICULAR PARA EDUCACION INTERCULTURAL

1. Introducción

2. Desarrollo

3. Conclusiones

4. Bibliografía

INTRODUCCIÓN

Pensar sobre educación intercultural es reflexionar sobre la educación, sobre la cultura, sobre la diversidad, sobre la integración.

La educación intercultural es la educación centrada en la diferencia y pluralidad cultural más que una educación para los que son culturalmente diferentes. Los hombres y las mujeres de otras culturas son seres humanos, personas con las que construiremos una sociedad distinta y nueva.  Bajo un principio educativo para el vivir bien

El diseño curricular para la  Educación    en  el  estado  plurinacional  debe   ser  descolonizadora, comunitaria, Productiva, revolucionaria, antiimperialista, intra–intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo.

DESARROLLO

Una Educación intracultural, intercultural y plurilingüe, que articula el Sistema Educativo Plurinacional desde el potenciamiento de los saberes, conocimientos, tecnologías ancestrales e los idiomas propias de las naciones y pueblos indígena originario campesinos con las comunidades interculturales y afrobolivianas, promoviendo la interrelación y convivencia en igualdad de oportunidades. Es decir, la valoración y conocimiento de los saberes, prácticas y estructuras simbólicas de las culturas indígenas para garantizar una interculturalidad sin asimetrías de conocimiento y poder. Es importante tomar como base de la educación la identidad para un diseño curricular que nos conduzca  a lograr el objetivo. Bajo las políticas educacionales del estado plurinacional  de Bolivia el Vivir Bien es el proceso de restablecer el equilibrio de intereses sociales, la reciprocidad y armonía del hombre con la naturaleza, con el cosmos vivo y la redistribución económica. En este contexto, las poblaciones en su conjunto deben participar activamente en el proceso de mejoramiento del modo de vida, bajo el enfoque de las gestiones colectivas o comunitarias económicas para Vivir Bien; aprovechando de manera sostenible y equilibrada los recursos renovables y no renovables que poseen en el espacio que ocupan, tal como se plantea en el Plan Nacional de Desarrollo para “la construcción cultural en el campo de la investigación en distintos grados y niveles de educación vinculada a la región–comunidad, a la producción y a la identidad cultural, respondiendo a las necesidades y vocaciones productivas locales, a las demandas de formación técnica y tecnológica de la nueva matriz productiva que impulse el desarrollo económico del país, incorporando en este proceso los avances de la ciencia y tecnología Con los conocimientos y saberes originarios, a través de la investigación en todo el territorio nacional”.

La educación deberá dejar de ser solamente un bien de consumo, para convertirse en un bien de producción; para ello, desde la educación primaria, secundaria hasta los institutos de formación profesional instituirán con la visión de una educación de aprendizaje productivo que es un modelo integral de redes de conocimientos teóricos y prácticos, puesto que todos interactúan en el proceso, con la elección, el diseño, la experimentación y la evaluación de actividades dentro de los procesos productivos (insumo, transformación, producto y comercio justo) tomando en cuenta la reciprocidad con la Madre Tierra, valores de aprendizaje en una visión de país que supere los principios del colonialismo y neoliberalismo. La educación productiva debe estar relacionada con la sociedad, insertándose en un contexto sociocultural, económico y político. Por ello, la educación productiva, por ser dinámica, propicia la participación y el incentivo al trabajo. Esto no es otra cosa que emprender una política curricular que esté planteada a partir de las demandas laborales, de las necesidades socioeconómicas productivas de las comunidades, recuperando los saberes, conocimientos y tecnologías ancestrales para formar profesionales técnicos con la visión productiva y no así sólo consumidores. Además, la educación productiva deberá tomar en cuenta no sólo la producción, sino también la distribución y consumo interno a través de la cadena valor–transformación de productos para poder comercializar de manera efectiva los productos industrializados.

En este proceso democrático todos deben  participar. La atención a la diversidad no debe de excluir a nadie, todos deben de tener voz y voto en la creación y recreación de la cultura, por tanto, en el currículo que la explicita. No habrá interculturalidad ni inclusión hasta que los grupos y personas marginadas de esta participación puedan tomar parte en la toma de decisiones y en la transformación social y educativa que conllevan enfoques ideológicos como el intercultural e inclusivo (Oliver, 1998).

CONCLUSIONES

La educación intercultural es definida como un modelo educativo que busca fomentar el enriquecimiento cultural de los ciudadanos, partiendo del reconocimiento y respeto a la diversidad, a través del intercambio y el diálogo, que tienen por finalidad la participación activa y crítica en aras a cimentar el desarrollo de una sociedad democrática basada en la igualdad, la tolerancia y la solidaridad.

Esta claro que nuestro diseño curricular con identidad nos conlleve  a una Bolivia productiva sociocomunitaria, incorporando los conocimientos pluriculturales del pueblo boliviano, al igual que los conocimientos actualizados del saber latinoamericano y mundial, para superar las contradicciones, los problemas de la discriminación racial, social, cultural, religiosa, lingüística, económica, inconsistencias y desigualdades propias de la sociedad capitalista y rechazo de todo tipo de imperialismo y fascismo a través del acceso y permanencia de todos los bolivianos y bolivianas al Sistema Educativo en igualdad de oportunidades, condiciones y capacidades.

BIBLIOGRAFIA

Viceministerio de educación superior

Rafael Sáez Alonso Profesor Titular de la Facultad de Educación Universidad Complutense de Madrid

http.wwweducar/org/artículos/educacionintercultural.asp

DISEÑO CURRICULAR

Un diseño curricular se elabora en función a las necesidades de  una  sociedad, concretiza y operativiza el modelo educativo y/o modelo curricular. Un diseño curricular  es útil para organizar  y articular orgánicamente los diferentes procesos y elementos del currículo o del proceso de enseñanza y aprendizaje  para guiar el proceso de planificación curricular. Por consiguiente el diseño sistematiza las intencionales educacionales y el plan de acción para su logro.

“El diseño curricular es el resultado del trabajo que da respuesta a las exigencias sociales en la formación de profesionales, constituyendo un proyecto educativo, que sirve de guía y condiciona el desarrollo del proceso. El diseño curricular se elabora a partir de las bases mediante una teoría curricular, es el puente entre la teoría curricular y la práctica.”(Lazo y Castaño, 2001: 6)

DISEÑO CURRICULAR

Un diseño curricular se elabora en función a las necesidades de  una  sociedad, concretiza y operativiza el modelo educativo y/o modelo curricular. Un diseño curricular  es útil para organizar  y articular orgánicamente los diferentes procesos y elementos del currículo o del proceso de enseñanza y aprendizaje  para guiar el proceso de planificación curricular. Por consiguiente el diseño sistematiza las intencionales educacionales y el plan de acción para su logro.

“El diseño curricular es el resultado del trabajo que da respuesta a las exigencias sociales en la formación de profesionales, constituyendo un proyecto educativo, que sirve de guía y condiciona el desarrollo del proceso. El diseño curricular se elabora a partir de las bases mediante una teoría curricular, es el puente entre la teoría curricular y la práctica.”(Lazo y Castaño, 2001: 6)

La educación es la enseñanza y doctrina que se da a los jóvenes por medio de la acción docente. También implica la cortesía y la urbanidad. Es el proceso mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar, y no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Finalmente se materializa en una serie de habilidades y valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo.